Соцопрос: граждане РФ не хотят воспитывать в школе «потребителя»
Большинство граждан не одобряют проводимую в России реформу образования, в частности, внедрение в сфере высшего образования болонской системы, заменяющей 5-летнее высшее образования 4-летним обязательным курсом бакалавриата и необязательным курсом магистратуры, и ЕГЭ.
На II съезде РВС представлено социологическое исследование по вопросам образования АКСИО-6, которое было проведено в России с 22 июня по 7 июля. В проведении опроса участвовало 1203 интервьюера, они опросили 24 тыс. 506 человек в 75 субъектах РФ. По словам социологов, выборка репрезентативно отражает структуру населения России. Учитывался пол, возраст, соотношение городского и сельского населения.
По мнению авторов исследования, подобные опросы — единственный способ выяснить мнение граждан по поводу образования. По результатам опроса, большинство граждан резко не одобряют проводимые реформы образования, причем мнение респондентов по этому поводу не зависит от возраста, уровня дохода и политической ориентации.
Резко неодобрительно опрошенные высказались относительно внедряемой болонской системы, заменяющей 5-летнее высшее образования 4-летним обязательным курсом бакалавриата и необязательным курсом магистратуры — с тем, что вузы должны выпускать специалистов, получивших полноценное (не менее 5 лет обучения) как это было в Советском союзе, согласились 78,9% респондентов. На вопрос, должны ли вузы образованных «вообще» бакалавров (4 года обучения), подготовленных только для выбора дальнейшего обучения или работы, утвердительно ответили 27,6% опрошенных.
Также граждане России не поддерживают ЕГЭ, считая, что цель школы не сводится к подготовке к поступлению в ВУЗ («за» высказались всего 8,6% респондентов). С тем, что в школе нельзя допускать раннюю специализацию обучения согласились 42,5% интервьюируемых. За раннюю специализацию высказались 13,4% респондентов.
Опрошенные высказались за бесплатное и доступное образование, в котором должны присутствовать элементы трудового воспитания. По мнению большинства респондентов (81,5%), основная задача образования — воспитать гармонично развитого человека, способного творчески подходить к любым задачам. И только 14,7% считают, что задача образования — вырастить «квалифицированного потребителя».
Также граждане скептически относятся к тому, что современное образование в России может решать поставленные передним задачи. 52,2% опрошенных считают, что образование не решает главных задач, либо не решает никаких, 28,8% не смогли дать точную оценку. 17,8% респондентов считают, что современное образование в основном решает главные поставленные перед ним задачи.
www.regnum.ru/news/polit/1942039.html
Дополнительно.
Общественники подготовили закон об ответственности за изъятие детей. Недобросовестных чиновников предлагают наказывать за незаконное изъятие детей из семьи.
Член Общественной палаты РФ Людмила Виноградова, выступая на открытии II съезда «Родительского всероссийского сопротивления» (РВС), посвященному проблемам образования напомнила Ольге Баталиной, что готова лично представить на рассмотрение Госдумы или профильного комитета законопроект об уголовной ответственности о незаконном изъятии ребёнка из семьи.
Законопроект, разработанный специалистами РВС и «Юридического фронта», касается недобросовестных чиновников, которые злоупотребляют полномочиями изымая ребёнка из семьи, нанося ему тем самым психологическую травму.
Также специалисты родительского комитета внесли поправки в пункты ФЗ №?442, в том числе о том который предусматривает возможность навязать гражданину социальное сопровождение без его согласия.
Как сообщало ранее ИА REGNUM, председатель комитета Государственной думы РФ по труду, социальной политике и делам ветеранов Ольга Баталина на открытии II съезда РВС заявила о невозможности защиты семьи без активной родительской общественности.
II съезд Общероссийской общественной организации защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» проходил 12 июля в Концертном зале им. П.И. Чайковского в Москве. Он посвящен отчету о двухлетней работе организации, концепции семейной политики и обсуждению проблем воспитания, образования и развития детей и молодежи.
РВС — организация, появившаяся в результате общественного движения против внедрения в нашей стране ювенальных технологий. Одну из ведущих ролей в организации гражданского антиювенального протеста играет движение «Суть времени», которое и стало инициатором создания РВС. Учредительный съезд РВС состоялся 9 февраля 2013 года в Колонном зале Дома Союзов в Москве.
www.regnum.ru/news/polit/1942063.html
Источник
На II съезде РВС представлено социологическое исследование по вопросам образования АКСИО-6, которое было проведено в России с 22 июня по 7 июля. В проведении опроса участвовало 1203 интервьюера, они опросили 24 тыс. 506 человек в 75 субъектах РФ. По словам социологов, выборка репрезентативно отражает структуру населения России. Учитывался пол, возраст, соотношение городского и сельского населения.
По мнению авторов исследования, подобные опросы — единственный способ выяснить мнение граждан по поводу образования. По результатам опроса, большинство граждан резко не одобряют проводимые реформы образования, причем мнение респондентов по этому поводу не зависит от возраста, уровня дохода и политической ориентации.
Резко неодобрительно опрошенные высказались относительно внедряемой болонской системы, заменяющей 5-летнее высшее образования 4-летним обязательным курсом бакалавриата и необязательным курсом магистратуры — с тем, что вузы должны выпускать специалистов, получивших полноценное (не менее 5 лет обучения) как это было в Советском союзе, согласились 78,9% респондентов. На вопрос, должны ли вузы образованных «вообще» бакалавров (4 года обучения), подготовленных только для выбора дальнейшего обучения или работы, утвердительно ответили 27,6% опрошенных.
Также граждане России не поддерживают ЕГЭ, считая, что цель школы не сводится к подготовке к поступлению в ВУЗ («за» высказались всего 8,6% респондентов). С тем, что в школе нельзя допускать раннюю специализацию обучения согласились 42,5% интервьюируемых. За раннюю специализацию высказались 13,4% респондентов.
Опрошенные высказались за бесплатное и доступное образование, в котором должны присутствовать элементы трудового воспитания. По мнению большинства респондентов (81,5%), основная задача образования — воспитать гармонично развитого человека, способного творчески подходить к любым задачам. И только 14,7% считают, что задача образования — вырастить «квалифицированного потребителя».
Также граждане скептически относятся к тому, что современное образование в России может решать поставленные передним задачи. 52,2% опрошенных считают, что образование не решает главных задач, либо не решает никаких, 28,8% не смогли дать точную оценку. 17,8% респондентов считают, что современное образование в основном решает главные поставленные перед ним задачи.
www.regnum.ru/news/polit/1942039.html
Дополнительно.
Общественники подготовили закон об ответственности за изъятие детей. Недобросовестных чиновников предлагают наказывать за незаконное изъятие детей из семьи.
Член Общественной палаты РФ Людмила Виноградова, выступая на открытии II съезда «Родительского всероссийского сопротивления» (РВС), посвященному проблемам образования напомнила Ольге Баталиной, что готова лично представить на рассмотрение Госдумы или профильного комитета законопроект об уголовной ответственности о незаконном изъятии ребёнка из семьи.
Законопроект, разработанный специалистами РВС и «Юридического фронта», касается недобросовестных чиновников, которые злоупотребляют полномочиями изымая ребёнка из семьи, нанося ему тем самым психологическую травму.
Также специалисты родительского комитета внесли поправки в пункты ФЗ №?442, в том числе о том который предусматривает возможность навязать гражданину социальное сопровождение без его согласия.
Как сообщало ранее ИА REGNUM, председатель комитета Государственной думы РФ по труду, социальной политике и делам ветеранов Ольга Баталина на открытии II съезда РВС заявила о невозможности защиты семьи без активной родительской общественности.
II съезд Общероссийской общественной организации защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» проходил 12 июля в Концертном зале им. П.И. Чайковского в Москве. Он посвящен отчету о двухлетней работе организации, концепции семейной политики и обсуждению проблем воспитания, образования и развития детей и молодежи.
РВС — организация, появившаяся в результате общественного движения против внедрения в нашей стране ювенальных технологий. Одну из ведущих ролей в организации гражданского антиювенального протеста играет движение «Суть времени», которое и стало инициатором создания РВС. Учредительный съезд РВС состоялся 9 февраля 2013 года в Колонном зале Дома Союзов в Москве.
www.regnum.ru/news/polit/1942063.html
Источник
35 комментариев
От специалистов отличались только тем, что некоторые дисциплины ужимали с 1 года, до 1 семестра. ГОС экзамен состоял из вопросов, а не проектировки, как у специалистов. С одной стороны это хорошо, потому что такой экзамен проводится для дальнейшего поступления в магистратуру.
Получилось так, что защищались вместе со специалистами (мы на пол месяца позже).
По факту, дипломные проекты специалистов и бакалавров ничем не отличались.
Всё зависит от личных качеств обучающегося, а не форме обучения, моё мнение.
Вообще, в той программе, по которой я учился, было что сократить. Химия, материаловедение, электротехника, чего-то геологическое было, где-то на семестр набрать можно без потери качества.
С 1 сентября иду в магистратуру. Не успел полюбоваться дипломом, как его уже забрали. )
У нас тоже зачем-то были химия, электротехника, гидравлика и т.д.
Возможно их ставят потому что преподавателей по профильным предметам не хватает, а занять студента чем-нибудь надо.
Нам давали общую химию. Никакой связи со спецпредметами она не имела. Единственное — процессы твердения бетона, но для освоения этой теории вполне хватило бы базы школьного курса.
Электротехника для линейного инженера бесполезна. Прораб полезет чинить трансформатор? У него и допуска-то нет.
Один семестр «петрография для даунов»? Нахера?
Курс электротехники абсолютно сокращенный, 1 семестр, основные азы, что такое 220В и 380В, что такое ЛЭП 6КВ и 35КВ, 220 и 330. И все. Это необходимо для общего понимания.
Химия? 2 семестра преподавался расширенный школьный курс. На сколько она помогла мне стать инженером? Не знаю. Но не мыслю человека с высшим техническим образованием без знания химии, ну как то так… Может и не аргумент, тогда вернемся к примеру с лампочкой.
Ну материаловедение ты признал, что необходимо )) (строймат — это тоже самое)
В общем болонская система та еще какашка, именно готовит потребителей.
Материаловедение преподавал старый мудак Метал Металыч. Кроме аустенита и цементита он ничего и знать не хотел. Весь курс мимо пользы.
А про электротехнику, я не имел ввиду работоспособность приборов. Прораб на площадке обязан знать, что существует плюс, минус, и масса. И не только прораб. Спроси сейчас у бакалавра строителя, чем отличает постоянное напряжение от переменного. И как из 380В сделать 220.
Возросла нагрузка на преподавателя в плане документооборота. Остаётся меньше времени на то, чтобы развиваться, читать и творить. :(
Дождался отпуска не чтоб отдохнуть, а чтоб отстали с бумажками и дали таки наконец спокойно запилить креатифф
Болонская система, как и ЕГЭ и ГИА — убивают систему образования, мое мнение как преподавателя.
А тесты… У нас же нет ситуации, где 80% угадывают 80% правильных ответов. Распределение оценок есть. Повысь или снизь сложность — средние баллы изменятся, а распределение останется прежним.
К тому же решение задач в ЕГЭ есть, там нет вариантов ответов.
А если тупо вернуться к старым экзаменам, то получим все минусы из плюсов ЕГЭ, а получим ли плюсы?
Школьные программы, уровень преподавания, уровень обучаемых разве позволит вот так сразу повысить результаты?
Есть еще моментик. Очень многие критики ЕГЭ не имеют о нем конкретного представления. Там типа галочки надо ставить наугад? И сами эти критики вряд ли смогли бы этот ЕГЭ прилично сдать, поэтому разве могут они его объективно оценить?
Главная проблема — наукой заниматься сложнее. Мегабайты документов, которые надо «кровь из носа завтра», сжирают кучу времени и энергии. Это основной, ИМХО, фактор, который может негативно сказаться на качестве образования, потому что
— не так просто выйти и с полной отдачей заражать толпу тягой к знаниям, когда тебе кучу фигни оформлять. Большое искушение — сэкономить энергию на бумажную волокиту, рассказать неинтересно на автопилоте. Противостоять этому соблазну нелегко.
— НАУКА! Если раньше можно было отчитать людям лекции и пойти себе проектировать в каморке истребитель 6-го поколения, то теперь, когда пред тобой встают горы бумаг, до истребителя руки могут и не дойти
После поста про олимпиады я вот что вспомнил. Когда я учился в школе, ЕГЭ ещё не было. Но я участвовал в олимпиадах школьников, и содержательно задания были похожи на нынешний ЕГЭ: сначала тестики, потом задачи, в конце творческая часть.
Вознникла мысль, а что если ЕГЭ — это не слепое копирование западных моделей, а продукт естественной эволюции модели нашей?
Но проблема в том, что я участвовал в них уже в постсоветский период. Поэтому для проверки моей гипотезы нужно ответить на вопрос:
а в советские времена тоже олимпиады школьников были похожи на ЕГЭ?
Есть советские школьники-олимпиадники на Магспейсе? :)
Может, от предмета зависит